ࡱ>  f2ɀ\p Ba= =K +8X@"1Calibri1Calibri1Calibri1Calibri1xCalibri1Calibri1Calibri1 Calibri1xCalibri1xCalibri1Calibri1(Calibri1Calibri1Calibri1Calibri1 Calibri1Calibri14Calibri1 Calibri1Calibri1Calibri1,6Calibri16Calibri16Calibri1>Calibri14Calibri1<Calibri1?Calibri1*h6 Calibri Light1Calibri1 Calibri1Calibri1Calibri1Calibri1xCalibri1@Calibri1Calibri1Calibri1Calibri1Tahoma1( Cambria Math1Calibri1+mn-lt10Yu Gothic Medium1( Cambria Math1( Cambria Math1+mn-ea1( Cambria Math1Calibri10Yu Gothic Medium"Rp"#,##0;\-"Rp"#,##0"Rp"#,##0;[Red]\-"Rp"#,##0 "Rp"#,##0.00;\-"Rp"#,##0.00% "Rp"#,##0.00;[Red]\-"Rp"#,##0.008*3_-"Rp"* #,##0_-;\-"Rp"* #,##0_-;_-"Rp"* "-"_-;_-@_-,)'_-* #,##0_-;\-* #,##0_-;_-* "-"_-;_-@_-@,;_-"Rp"* #,##0.00_-;\-"Rp"* #,##0.00_-;_-"Rp"* "-"??_-;_-@_-4+/_-* #,##0.00_-;\-* #,##0.00_-;_-* "-"??_-;_-@_-"Yes";"Yes";"No""True";"True";"False""On";"On";"Off"],[$ -2]\ #,##0.00_);[Red]\([$ -2]\ #,##0.00\)                                                                       ff + ) , *     P  P        `            a   (@ @   (      (@ @   @ @   `@ @ 5   "x@ @  !*x@ @  "*x@ @  !x@ @  #8@ @   x@ @  x  h  "x@ @  !  "x@ @  $  %"x@ @  %x@ @  #x@ @  #x@ @  !x@ @  #x@ @  #x@ @  !x@ @  #8@ @  #8@ @  !x@ @  "*x@ @   H   H #x@ @  !x@ @  ! x@ @  ! x@ @  !x@ @  & h@ @  ! h@ @  ! H ! h   h@ @   h !x@ @  !x@ @  !x@ @  !(x@ @   x@ @   x@ @   x@ @  !  ! '"x@ @  '"x@ @   "8@ @  "8@ @   "8@ @  %x@ @  %x@ @  !"x@ @  !"x@ @  !"x@ @  ||}mיi}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-} 00_)}-}  00_)}-}  00_)}-}  00_)}-}  00_)}-}  00_)}-} 00_)}-} 00_)}A} 00_)ef[$ -}A} 00_)ef[$ -}A} 00_)ef[$ -}A} 00_)ef[$ -}A} 00_)ef[$ -}A} 00_)ef [$ -}A} 00_)L[$ -}A} 00_)L[$ -}A} 00_)L[$ -}A} 00_)L[$ -}A} 00_)L[$ -}A} 00_)L [$ -}A} 00_)23[$ -}A} 00_)23[$ -}A} 00_)23[$ -}A} 00_)23[$ -}A}  00_)23[$ -}A}! 00_)23 [$ -}A}" 00_)[$ -}A}# 00_)[$ -}A}$ 00_)[$ -}A}% 00_)[$ -}A}& 00_)[$ -}A}' 00_) [$ -}A}( 00_)[$ -}}) }00_)[$ -##0.  }}* 00_)[$ -???##0.??? ??? ???}-}+ 00_)}-}, 00_)}-}- 00_)}-}. 00_)}-}/ 00_)}A}0 a00_)[$ -}A}1 00_)[$ -}A}2 00_)?[$ -}A}3 00_)23[$ -}-}4 00_)}}5 ??v00_)̙[$ -##0.  }A}6 }00_)[$ -}A}7 e00_)[$ -}}8 00_)[$ -##0.  }}9 ???00_)[$ -???##0.??? ??? ???}-}: 00_)}-}; 00_)}U}< 00_)[$ -##0.}-}= 00_)}-}> 00_)}-}? 00_)}-}@ 00_)}-}A 00_)}-}B 00_)}A}C 00_)[$ -}-}D 00_)}A}E 00_)[$ -}A}F 00_)[$ -}A}G 00_)[$ -}A}H 00_)[$ -}-}I 00_)}A}J 00_)[$ -}A}K 00_)[$ -}A}L 00_)[$ -}A}M 00_)[$ -}-}N 00_)}A}O 00_)[$ -}-}P 00_)}A}Q 00_)[$ -}A}R 00_)[$ -}A}S 00_)[$ -}A}T 00_)[$ -}A}U 00_)[$ -}A}V 00_)[$ -}A}W 00_)[$ -}A}X 00_)[$ -}-}Y 00_)}-}Z 00_)}A}[ 00_)[$ -}A}\ 00_)[$ -}A}] 00_)[$ -}A}^ 00_)[$ -}-}_ 00_)}-}` 00_)}-}a 00_)}A}b 00_)[$ -}A}c 00_)[$ -}-}d 00_)}-}e 00_)}-}f 00_)}-}g 00_)}-}h 00_)}-}i 00_)}-}j 00_)}-}k 00_)}-}l 00_)}-}m 00_)}-}n 00_)}-}o 00_)}-}p 00_)}-}q 00_)}-}r 00_)}A}s 00_)[$ -}A}t 00_)[$ -}-}u 00_)}-}v 00_)}-}w 00_)}A}x 00_)[$ -}A}y 00_)[$ -}A}z 00_)[$ -}A}{ 00_)[$ -}A}| 00_)[$ - 20% - Accent1M 20% - Accent1 ef % 20% - Accent2M" 20% - Accent2 ef % 20% - Accent3M& 20% - Accent3 ef % 20% - Accent4M* 20% - Accent4 ef % 20% - Accent5M. 20% - Accent5 ef % 20% - Accent6M2 20% - Accent6  ef % 40% - Accent1M 40% - Accent1 L % 40% - Accent2M# 40% - Accent2 L˭ % 40% - Accent3M' 40% - Accent3 L % 40% - Accent4M+ 40% - Accent4 L % 40% - Accent5M/ 40% - Accent5 L % 40% - Accent6M3 40% - Accent6  L % 60% - Accent1M 60% - Accent1 23 % 60% - Accent2M$ 60% - Accent2 23 % 60% - Accent3M( 60% - Accent3 23 % 60% - Accent4M, 60% - Accent4 23f % 60% - Accent5M0 60% - Accent5 23 %! 60% - Accent6M4 60% - Accent6  23Ў % "Accent1AAccent1 [ % #Accent2A!Accent2 }1 % $Accent3A%Accent3  % %Accent4A)Accent4  % &Accent5A-Accent5 Dr % 'Accent6A1Accent6  pG %(Bad9Bad  %) Calculation Calculation  }% * Check Cell Check Cell  %????????? ???+ Comma,( Comma [0]-&Currency.. Currency [0]/Explanatory TextG5Explanatory Text % 0Good;Good  a%1 Heading 1G Heading 1 DTj%[2 Heading 2G Heading 2 DTj%?3 Heading 3G Heading 3 DTj%234 Heading 49 Heading 4 DTj% 5InputuInput ̙ ??v% 6 Linked CellK Linked Cell }% 7NeutralANeutral  e%3Normal % 8Noteb Note   9OutputwOutput  ???%????????? ???:$Percent ;Title1Title DTj% <TotalMTotal %[[= Warning Text? Warning Text %XTableStyleMedium2PivotStyleLight16` Format inputMelaporkan sampel81Option>  ;  ;4  (2z?$ "(H]_;e7a?۬ @=(H]_;e7a?۬ < x- ҴxVQh\EeX(j Hdibj%@ZEFMYinH )_ RzAyoT/N#,"ݻY/?r1FDuUclkpK1oP=},+2/{KHz+[`Dg7y"}:N|wB'jn^eqO"Fc>k19LQ^z ^n;`k|}6&?Htre[f,bs~ 2oJ5r^s?:?>a=\˘WNڬ ԴqVQMׇR@}\oT/:B,]/<1v7Znn+x1_sK|V~q~ pep#]Kpb3{rVz\oOVTs{ <+1]jniެ-4@о~;F".߈[o$"h"" A1}ՂA&ҔvCw=s={S&򍭭9-|}?5Pn҇O\0.p=Eלy!%A`p?M.T$ס5NWUwp/\?0x)}Kf01K$K7wFҢ?NFFt:q׺~f?})H`ikVdkU!epal>=9=2iMq6)rGLwmMg;OUDy;1mx_A9DЎMG…#ᕍ2KVj~ f+^j$Ci/OJmi?ظd@᪵9)~9mc*^9vL/Vo視N9 o.8dvϲKA(AQئl|bl&zyvKFoTW'l#ت>:c;`k}j7VgULmGr#lq-Yl]Hi.Z3ݶ.'Ȣfrm荰;3 A@@    0Petunjuk Entri0 1.0Lakukan pengajaran menggunakan kalkulator ilmiah. 2.0Isi laporan ini berdasarkan pelajaran Anda menggunakan kalkulator ilmiah. Jangan lupa menempelkan foto saat Anda sedang mengajar menggunakan kalkulator ilmiah dan/atau siswa Anda yang sedang belajar menggunakan kalkulator dalam pelajaran Anda. 3.0Lampirkan laporan ini sebagai file excel atau PDF melalui email dan kirim ke teachermembers-indonesia2019-campaign@casio.co.jp Harap perhatikan bahwa Anda harus mengisi semua komponen yang diberi warna kuning. Jika Anda melewatkan pertanyaan atau kotak yang harus diisi, poin tidak akan diberikan. 0Kami hanya akan memberikan 500 poin CT untuk laporan melengkapi semua informasi yang dibutuhkan.EFHI<=?@jlLaporan pelajaranTANGGAL9 Januari 2020Area Nama sekolahPadang Nama guruAnna Kelas dan siswaD KELAS: Kelas 10 LAKI-LAKI:_15__ PEREMPUAN:_25__0 TOTAL_40__     , . @ B Durasi pelajaran60 menitTopike `$Konten (Mengajarkan arti dan definisi logaritma kepada siswa yang sudah mempelajari tentang indeks.) d a a$Tujuan pembelajaran (Membantu siswa memahami arti logaritma dan tidak merasa kesulitan olehnya.)  ` b$Poin evaluasi (Evaluasi: Fokus pada penyelesaian persamaan dalam latihan dan memperoleh jawaban yang benar, lalu minta siswa menulis masalahnya sendiri. )     0Observasi & Evaluasi0Fase pelajaran Pelajaran Kompetensi@Dibandingkan dengan pelajaran sebelumnya tanpa kalkulator ilmiahKonten Reaksi siswaTingkat pemahamanKeterampilan yang dicapai PendahuluanMeninjau IndeksKalkulator ilmiah digunakan untuk memeriksa apakah operasi eksponensial dengan berbagai indeks bersifat rasional atau tidak rasional.*Meninjau penghitungan operasi eksponensial'Siswa lebih bersemangat mengikuti kelasASedikit meningkat dalam hal kualitas, volume, kecepatan (30^50%)Literasi Informasi Aktivitas 1Definisi Logaritma\Menghitung logaritma menggunakan berbagai basis dan antilogaritma yang disarankan oleh guru.)Siswa lebih aktif berpartisipasi di kelasEPeningkatan yang baik dalam hal kualitas, volume, kecepatan (50%^80%)Keterampilan Berpikir Logis Aktivitas 2Memahami LogaritmaMeninjau arti notasi logaritma.'Siswa berpikir lebih kritis dan kreatifKeterampilan Estimasi Aktivitas 3Memastikan pemahamanKMenjalankan operasi inversi untuk memastikan logaritma sepenuhnya dipahami.Guru memberikan contoh dan menyelesaikannya. Kemudian siswa membuat contoh sendiri dan bekerja secara berkelompok untuk menyelesaikannya bersama.Keterampilan Berpikir KritisPenutup$Hubungan Antara Indeks dan LogaritmaZSiswa berbicara tentang hal-hal yang dipahaminya dari guru serta hal-hal yang belum jelas.PMenawarkan saran cara penggunaan kalkulator ilmiah yang lebih mudah dan berguna.Keterampilan KomunikasiPertanyaan Esaic`$Bagian manakah dari pelajaran Anda yang menurut Anda paling efektif menggunakan kalkulator ilmiah?}a$Bagian manakah dari pelajaran Anda yang menurut Anda dipelajari dengan bersemangat oleh siswa menggunakan kalkulator Ilmiah?Ab$Apakah Anda memiliki ide untuk mengevaluasi prestasi siswa Anda?Kc$Harap sebutkan poin positif dan negatif dari penggunaan kalkulator Ilmiah.Sangat bagus dapat menguji hipotesis apa pun yang terpikirkan dengan cepat. Mendapatkan hasil dengan segera sehingga memungkinkan lebih banyak waktu untuk studi yang lebih mendalam.x; a$Harap lampirkan foto Anda sedang mengajar, dan/atau foto siswa Anda yang sedang belajar menggunakan kalkulator ilmiah.|; b$Harap lampirkan halaman lembar kerja atau buku teks tambahan yang digunakan pada pelajaran Anda untuk referensi, jika ada.#Keterampilan Pengaplikasian MasalahKeterampilan Pemecahan MasalahKeterampilan MenilaiKeterampilan KolaborasiKeterampilan BerkreasiEN 5IN 5ENCritical Thinking Skill 5<Improved very well in terms of quality, volume, speed (80%^) 5%Students are taking class more livley 5Logical Thinking Skill 5:Improved well in terms of quality, volume, speed (50^80%) 51Students are more activley participating in class 5Problem Application Skill 5>Improved slightly in terms of quality, volume, speed (30^50%) 55Students are thinking more criticallly and creativity 5Problem Solving Skill 5 Judging Skill 5Estimating Skill 5Communication Skill 5Collaboration Skill 5Creation Skill 5Information Literacy 5IPeningkatan yang sangat baik dalam hal kualitas, volume, kecepatan (80%^)yang dipelajari kalkulatorCara penggunaanAktivitas 1 dan 2, di mana setiap orang melakukan banyak penghitungan sendiri. Dalam pelajaran tanpa kalkulator ilmiah, kebanyakan siswa akan kebingungan dalam situasi tersebut.Aktivitas 3, ketika mereka mengerjakan secara berkelompok untuk memecahkan masalah yang mereka tulis sendiri. Mereka belum pernah belajar sesemangat ini tanpa kalkulator ilmiah.Gunakan kalkulator ilmiah untuk menyelesaikan persamaan, lalu ambil hasil tersebut dan lakukan operasi inversi. Ini bisa menjadi ukuran seberapa baik mereka memahami konten matematika dan cara menggunakan kalkulator.- ; `$Bagian % harus dijawab agar poin diberikan. oleh siswaTindakan yang dilakukanASedikit meningkat dalam hal kualitas, volume, kecepatan (30~50%) 5EPeningkatan yang baik dalam hal kualitas, volume, kecepatan (50%~80%) 5IPeningkatan yang sangat baik dalam hal kualitas, volume, kecepatan (80%~< ) 5 . 5  5 SMKN 9 PADANG`$Konten Yulinar,M.Pd. 4 x 45'&Presentase dengan menggunakan emulatorKeterampilan Mengaplikasikan0Keterampilan berkolaborasi dan pemecahan Masalah)Presentase dengan menggunakan emulator .LPresentase depan kelas dengan menggunakan rumus dan emulator di depan kelas. b$Poin evaluasi  " Guru memfasilitasi peserta didik merangkum materi pembelajaran yang baru saja berlangsung.(tanggung jawab) " Peserta didik merangkum materi pembelajaran yang baru saja berlangsung. (disiplin) " Guru memfasilitasi peserta didik merefleksi pembelajaran yang baru saja berlangsung. ( tanggung jawab) " Peserta didik merefleksi pembelajaran yang baru saja berlangsung.(disiplin) " Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik pembelajaran yang baru saja berlangsung. ( tanggung jawab) " Guru memberikan kuis " Peserta didik menyelesaikan kuis yang dberikan guru (jujur) " Guru menjelaskan materi pertemuan berikutnya ( tanggung jawab) Guru meninggalkan kelas dengan mengucapkan salam ( religius) 3Peserta didik mampu menggunakan Menu 1: Calculate, (Mengingat kembali pelajaran aturan sinusMengoperasikan Menu 1:CalculateMenu 1. Calculate.<KELAS: Kelas 10 LAKI-LAKI:10 PEREMPUAN:250 TOTAL 3517 Februari 2020Pengetahuan 3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus Keterampilan 4.12 Menyelesaikan permasalah kontekstual dengan aturan sinus dan kosinus a$Tujuan pembelajaran Pengetahuan 1. Melalui kegiatan LKPD yang diberikan, peserta didik dapat memahami aturan kosinus dengan percaya diri. 2. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menyajikan penyelesaian permasalahan kontekstual aturan kosinus dengan disiplin . . Pengetahuan dan keterampilan" Guru mengucapkan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa. (religious) " Guru memeriksa kondisi kelas, kebersihan, kerapian, disiplin serta kesiapan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.(disipin) " Guru memberikan motivasi pada peserta didik tentang aturan kosinus dan memberikan gambaran kaitan serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.(rasa ingin tahu) " Guru mengaitkan materi pelajaran hari ini dengan pelajaran sebelumnya.(rasa ingin tahu) " Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai setelah mempelajari aturan kosinus (rasa ingin tahu) " Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan (model pembelajaran) selama mempelajari aturan kosinus (demokratis) " Guru menjelaskan teknik penilaian selama mempelajari aturan kosinus (demokratis) Fase1 : Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan). " Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok Fase1 : Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan). " Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok terdiri atas 4 orang (demokratis) " Guru mengajak peserta didik melihat cara menggunakan kalkulator saintifik casio dalam pembelajaran. " Guru mengajak peserta didik membaca LKPD aturan kosinus yang diberikan pada masing-masing kelompok (rasa ingin tahu) " Peserta didik membaca LKPD.(rasa ingin tahu) Fase II : Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) " Guru mengarahkan Peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang aturan kosinus pada trigonometri " Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan aturan kosinus.(rasa ingin tahu) Fase III: Data collection (pengumpulan data) " Guru memotivasi peserta didik untuk mengeksplorasi luas segitiga pada trigonometri dengan menggunakan kalkulator saintifik casio.( Fase III: Data collection (pengumpulan data) " Guru memotivasi peserta didik untuk mengeksplorasi aturan kosinus dengan menggunakan kalkulator saintifik casio.( tanggung jawab) " Peserta didik mengeksplorasi aturan kosinus dengan menggunakan kalkulator saintifik casio.( rasa ingin tahu) Fase IV: Data processing (pengolahan data) " Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaiakan permasalah LKPD.(tanggung jawab) " Peserta didik menyelesaiakan permasalah LKPD aturan kosinus dengan ( disiplin) Fase V: Verification (pembuktian) " Guru memotivasi salah satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas (tanggung jawab) " Peserta didik berdiskusi dengan santun memeriksa secara cermat jawaban permasalahan di LKPD. Fase VI: Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) " Guru mengarahkan peserta didik membuat kesimpulan cara penyelesaian aturan kosinus. " Peserta didik menyimpulkan cara penyelesaian aturan kosinus.(percaya diri) Pengetahuan 3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus Keterampilan 4.12 Menyelesaikan permasalah kontekstual dengan aturan sinus dan kosinus Aturan cos<HinusAMenghitung panjang sisi dan sudut segitiga dengan autran cosinusYPeserta didik terampil menghitung panjang sisi dan sudut segitiga dengan autran cosinusPeserta didik terampil menghitung panjang sisi dan sudut segitiga dengan aturan cosinus secara manual dan menggunakan kalkulator@Menentukan panjang sisi dan sudut segitiga dengan aturan cosinusya, melaksanakan kuis tertulis.Point positif peserta didik termotivasi bereksplorasi bagaimana cara menentukan menentukan panjang sisi dan sudut segitiga dengan aturan cosinus dan mahir menerapkannya secara manualR MXV?\H ] ^ 8`Aadhj#ylmpqyrykT|9 Mcc& PK![Content_Types].xmlN0EH-J@%ǎǢ|ș$زULTB l,3;rØJB+$G]7O٭V^s~Z|zk;7 vaQ4 5kg(7vJ5 E$g;ߨVxZ|P.Ō%b\s  8b3,%8'd :H{5|I0% q?_ Xϖ u1J/~oN\ǿw!6~oo~?xh$y/,|$8Bİ@@t6\!|؀GQ.|? )cRk˾yq:H`$6A (J Gcg[F#$Lg3<#NkHdbL1!/+AHӧNQۨD²@B~#(?A"P L1e`9; "/lI"?)GL\!򀒽~J˅ Ni3Aejf a2\$TnS-oG펍_S)-}އr-GnU_e?/KF}A/cww=#ĊjtN6qq[DSdSl/FZ~J'ssg8Uշe|ʦ9ZgL<8_AdFssv*+su]!uf[H4׍2HD AP#m tN Vd6El: A Q;eUh\7MJ z2y,4ևX4` 4ѕ&Em}2!Ztgf9| E-("墏x\N18u(;~( Qܪ5\dc#I7g3 =Zt i29XZ%{M/ ]L1YuY4CB[)]CCY;E hO!ZHB8ըE8쭺iȪiW1u؊͊jb(zϤ{[rk'U^RuP4j j K[ڱ%ԮR$4onŭFg-4Jiua)s>|]RU* E!=I&D^|i/gwJW)nzuW+^U?,G&ʯLTεIv'dqk"MD]t\C@}^6jvk{R;hJFj_ι{z5R%QhKMVznku_A#yP Ί?PK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 0_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!AJ2Mtheme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK]  f2ɀ   dMbP?_*+%"&?'?(?)?M ߁ 4dXA4" 6XX333333?333333?&<3U} ] D} !D} D} D} D} D} D}  D@r@v@@@@@@ 6 6 {@ {@ {@{@c@@@"8@"8@"8@"8@""" qrrrrrrr st E utv F Ad G wfw H Is J >g KLL M de mufgggg? hv lwegiii hm lxllggg??????NO>??? P x Q Q Q^ QX z {| y R RV R] RW S T S U cy c} cp [r c c$ c= U jz co cq [r c# c$ ci X& j{ k~ j [r j# j$ jj X+ j| j j [r j) j$ jA [0 cn ck cl ch c# c$ c \5 ]6^^^^]]] noooooop ]7]]]]]]] noooooop D8 noooooop D9 noooooop D\ ];]]]]]]] D<>j0&>BH>:0 "blppppp&&&&&&&o1j(   / T0000 0000 1"{PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!}B&+drs/shapexml.xmlUKn0}7"&HiRJ2&W(y|ΐRZdE\ zϼyofM%ȊkS*(L奼M軷igDLL(冞L_8zdT i&0Х$L3GV +fSfkp^ A`jYn3B7͹OZUʔvMwˢA=[j=3h!z?Ko,6 폇QwHIqi]T,*X.Jl(W7vfuI'4D Dw~}76:'\Rȝ.9MY7;Xlތ ~iX/FOB\^`xWz1dP*G`JyVfwK @XtXeHxE_2J{isMt@֗8PK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!}B&+)drs/shapexml.xmlPK-!L)P'drs/downrev.xmlPKp]  8]/` 0 DAq1ckeb_/web_ 1#"o@cPK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!drs/shapexml.xmlU͎0#oKdE BBl M6±#c3oN${oۓmКJU LjB5_|0HiK)Qϲ&R /VB"H)^iݎ=O+u"Z!Z  r镒l yüO=JJJT]g6ވe책pJY`Y0 c `\TU߇Fdw[l[l[<- p4L8qrrZԐBcVۑv!;b 2F4Щϟn>|g1$zt6r5}&Z)~49A `z?a4:,Na/x=>SYd"֧ldds ⢪6ţ0I|~G~ Xp`TQ] YJPq0)dXB[eZ! .cz$Zb[R8=L 'i;F /)hhg&DmΠ{>((n`Պфvݲ4a2*h:=#ssbuxV4hq{D[oj.]tCFLNE3nC^(}?n1͟>L4ÙvS;L+CP*P9CaHr 0bۺON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!i:drs/shapexml.xmlUKn0YE v@I=-QPTIƟ@C E=/RJ,x!ѼyofM%ȊkS*K KyΈc̙P't =|ql4L`!KkIl+fT%JW« rASkrܞ:um΅8u~ЪVĴw`h(D.m0hqa}b?%&0 )ɶ 0! |(SeZ% ru]_jogoWyBcJ$@~w?`Fg+V6eBi4럧q'wgqgv;iGt_\ /b73}ks6:Nw%(* (Ѡ?X@3DZó@ <.A*zE[*-8T{e#WqSqb.4*I>=;{fyQό+R*+H=^ pB-C {BuB3CJ.xmYPiNx-k5+`- Yקf!O) cꡤ)Qu/fW `xyY3uS&6G(g̲v] 3PK!ɑdrs/downrev.xmlO1&͘x.R1<@vn[l+,~ċy:7f;rV@C[8Uٍ,DiE 0 e.qF!6dRqq FۢY鼑pM;IFV^rwջaOyX8Yˋfr ,bO?%X9;RK"zTQ1M=vK wy'M\2`$
@Kd R  u ggD f2ɀ w?  dMbP?_*+%"&?'?(?)?M ߁ 4dXA4" :XX333333?333333?&<3U} ] D} !D} D} D} ED} ]D} D}  D@r@v@@@@@@ 6 6 {@ {@ {@{@c@@@"8@"8@"8@"8@""" qrrrrrrr st E vv F A G ww H I J > KLL M d efgggg? heegiii heeeggg??????NO>??? P x Q Q Q^ QX z {| y R RV R] RW S T S U [ c b b V V_ W U [! bb b" V# V` W% X& `' a( ac a" Y) _a Z* X+ `, a-a a. Y _a Z/ [0 [1 bb b2 b3 V) Va W4 \5 ]6^^^^]]] nYoooooop ]7]]]]]]] nZoooooop D8 n[oooooop D9 n:oooooop D\ ];]]]]]]] D<>00&>BH2.$ "bllbplp&&&&&&&T  yT(  R   C  ]F ! d   r fP0000 0000 2". ( PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!smXdrs/shapexml.xmlYn6w tdI:EÆv bDj#ttM {m0ЫnݵkDD~}g"89bJV& U`=}2lDX*Kʕd脙_ݞ:)M B/&vM1b[a҂ZX D$eS'{`hccƳ"N Ҭdzof*:57uX}˞pp;J@7BpM \5X: [N;*@)+hY#&lE/ 0,XT߰6ׇD˻`u_ھO%%./$.Y6FB~y9:=^=|R|wYGfnWlmqɎboY5iNpsn96_t9;b:(Ejopk E`4tf0go] .(X߷^@ ݟ;eGuA G6ʦB鴆Zt$%^ZwC&k yMMMءip"MM ?X*C(T0ĂIYj \`rjC+r˲W"zO9{3.mW8HPK +. O\ [ŏ0+:76M_?oJϪ+wX/=, [}BDLO' bSb8ӆ|a$F .(4ac̅Q6pwmNnw< {?PK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!smX)drs/shapexml.xmlPK-! ,drs/downrev.xmlPK 7 < ]r` X<5^(7/9)"(9&^7 )3,49 Meninjau operasi eksponensial dengan indeks seperti di atas.<))))))*) ) ) * ))))**+,9,X  s `P0000 0000 6"e _ PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!]Tdrs/shapexml.xmlXn7;~EVDi '"#˕6[kK.zW(zE:CDZ"vТkg!Ǚ!<]\pm2%#(2VI&}{6nQb, J򈮸O_dx4҄хElxsfT%J«7.x.V4,1 3C6v…8vCTK'M^{6]zmߎr݈ A3tOx|iI|nKIhm,*X<wʋi1^_]L40@d9u׿? ܩ#PY&kKYDۣq1i:Π1n=o'/\D8 Er:9 G,Du>wpx7 f}ՃgEPD5]jy!p8ƙ(Cl''*.MGE"G 9p<4>j|41h uXd%n]jVDT2)KQrt-jA[q.~a:.Jjq#0vjW?)Cp[L:/@xqd%Pp`b_PͦWN ;# Q,$U;UfsR`6p@i\LObK. +#Zuk5~{{Yy"9+Wq nl^^Aq*e!fC*脛t>yAߨ*oBpb^'9HqAYiB2];1"Ộ䡃Y:?qx 82>bJ,@2rpHI"5~ Jf32)Ȗ[7GBbWOY :',ĹJl\686~֎.} 6rV?;#,sܮj\Ͽ`RdLiAiVNIx1fy&pL#H 5G@_ ~=[bj׳_ PK!q+drs/downrev.xml\QO0M5Hd"%X֎Mʆ >szO{FWd/e2+K2L 5VyOOz+mm&j3 K㻂CºK oٵ28˭"tK*+3vM( P+T~jh]fx $&{''G hp-6>Vh H>Q~?~&֨c 8agܫ*$IX5٫?4N\ z4=OPK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!]T)drs/shapexml.xmlPK-!q+drs/downrev.xmlPKT   ]s` M@<log_10a 2 Menghitung yang di atas, kemudian mencoba berbagai perhitungan lain.<@)))))- ,M<0 0 t `(P0000 0000 7" À PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!f'drs/shapexml.xmlZn6;^ˎBE 6@˔"UN-zIC_׾_3d;voloN EJ3^RN.҉ $>~h= ʥ` oȴ7 zR !t gL:걔2cFcRjVuExU-L1=̱6p;b,\WdZ͝2hfQ%l@mR+0d_'hWGa -FJ6<x'nP\eʵ$ _GFF7nnF=4rqKDH_% VzX;iJOzU?;p?4-8((1CiyXA1f^Ճ].CkLLi=+ϊ Xd,V!W@vBW"V2Cΐ`cqi-t}+T}~뤳 s =1%rgq ?11S+&Bp goǯP h!N W0UBy?1W /IfOAh,h.# RJ8Z|72NrrH\3uU@yWb”w!rr4 Z ±7s:M @hLȒa/: jz9BwUGXF +@q_DwFFqlP 4I9ą ,NK?p3Qx'x_KH@Ktеٛ+ j/w ^$abATL"mVYŞfVôO\"%,3sufBj(^6c^JPkսU7="#`)*KRE/nNUk"-8_sc8t'E-!^js]0qNTviBVBfHH'!:8Lg?"ob9 pXO1dXa6=4PK!6l+,drs/downrev.xml\PMO@6cH[(A ; ]]h;J余f *+5B`S# xs^h)J KSn~D{KsT552c2VTdʠ@Bӆ\.t5(hVxg^&1->?GɁƻO[șp-Gi))$.G:͍e ]M|fbT[RSrJ$zn&+8 ~]O0Sq3vxT2 p|rPK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!f')drs/shapexml.xmlPK-!6l+,drs/downrev.xmlPKu   ]t`< ]<log_3a 81 / log_5a 125 /log_10a 00100^8 0 Menjalankan berbagai penghitungan seperti di atas.<...... . . .......... .]< u T0000 0000 8"yPK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!wsdrs/shapexml.xmlUKn0߈NT( i%*J*rnb!zG )E]Ey̐'U!Ȇk+Q.6Ɲ %22$z2Jd4`"kkYd fT%fJPf[p^ vG)5gYsn ;߀B:?iUx+Qb?040.l>Gaa ܲVy9v;`8G`qʒp:ǔ$;kޕ)I"J"rsS^io'o6WiDHVk}U￑z0&pf *,'r~p1<Πti'p/ Z|0ElP Nm=59U.@ӝtGI&=J*D1P@# &cM7W\-:u d+B Tq.ġҠ_, 'WT,uDLoWK t7;Xlތ ˕~i5_-'!./ m<]q+rq}2Db0ff <+wK @XtXeH8KR/^$?cqw4#;?%N:PK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!ws)drs/shapexml.xmlPK-!PO%drs/downrev.xmlPKn]  8]u`<Q Q v `P0000 0000 3" á PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!AE'drs/shapexml.xmlZnF? -2%ۂvrD -$l9E71PdmtYtm?~B2Cp׹Cn<G!;* dZDA^mb2u"Rq/67a8k N:z EG21z}"qŏ1y֛F&JA:B?zm04Kd|%ɰܨ3P܀KƤ^%v~ 4Zvv -fX3oZͦ,杸V{n:V=+MX=%]b >D;댏]Gm[,P=;g:;}N9;=={' f̷h~#LlknZrj[OZn hI,$- xl3ƔN3UT[qk-h56-ov = LT yb4k)i2?2%hX0-4/AjZ$@Ƹ㍭ tFSP16"B~Ig}vkK=?Y/֏XQA 8kqa;[0'H}ᚷ?~(] bog+V݈+a85Ƣ*t-!L*K$H͑~P&zDP&L$H|8HA`EP9eO^AP7.[Zk%`@AIO҉"xqfK5:]/-rL$WQ\<|a 0;\D}xC!ORy3p0Fy@l@wNg6mg.#ERa*}ȓQ;DF=HQG>z"hf{"Q$bЋ!l'{8xQ*e\o'тu 1P]<ꫀ3B"WM$2죥vh6@K {< Brr d"4"߿ C4נfj7i:P@k1`Z %*nki(Q"`+jq\X+D'Ob",Bi yՎIh2(˻2@n;c[ E 2%"Gjwc cw{F$&2x&j&ޮ3cSXyĖ@:Ώk罛>\qyo|?6i?{;i JL3D~y(2r-˜guvĞI= <\ Q0zd`f,eI͵Tʔc!K0Dg}~` d,U-bKLņW\2h'eQ0Z0Y6X&ʬ.ejD ߦ"(Q5SB3ycOML6ΘGOLk[QHy.f8~ 5$OEHvYƘ->|Ȉʃ)1e>ݵ&d4p+rTqj h,+1+p懒\~%mE&Yr74vF׼hky2jq]AtxM{-%ZjV.1#4ހyz{ ,R"@3_ctO[e|R~Pq+(anqw{K;XQog˨\7([x/z2t!!5_L6(9҇3ߣkg PK!ZT*drs/downrev.xml\P]O0}7?4#A A%X;VbSs>%ۡ5V MjUaV}`>Hdi hxtz2e+3"?6}e7hHˬ2t+\E]ea\n6tzg5Wi.^m[zr ,`f}wvi{P'MwWHsImˉIsX6G_|>sV3g+m`-I,<I/N$Q5Οl;+4?>j<PK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!AE')drs/shapexml.xmlPK-!ZT*? drs/downrev.xmlPK  m ]v`< j<Membandingkan hasil notasi " dari x^2=5 untuk memahami bagaimana" " x=log_10a 2 ditentukan dari 0100^x=2</#0$0%0(1),A)C)J)K)M)N)O-P/a/b)c)e)f)j<  w hP0000 0000 11"3 - PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!H/}l5drs/shapexml.xml[n6;vK_#b]/ZO=H˒" N-zI}=U}ΐc9nS Q }69 8ގ됀baWj9Di tYg/؝dr$$.jCEi=n1U;bph G9,$=cVn25 ¶8]ӷ>c [Jے/X[1` °[u kL]f뱜V<]4/iq]QmUnDܪ5d0 )A5&18TCَd2'DÚC8a?~1?~gymCN揮1{1xȨ|U/{RJW+=-*J_6~prJf"3=12NPy zpk fQm֑,q4 ٬-ib^vp$X**`GG6B'0[Vr) $E/blS`(b+VS3  MkQ$ i@j3rmvBa2Qÿя#.d"'v-T.JpH}Twp 88>[iTq`{¾ʨN 2-ӂl_OP:{g.OdY6!!2)K$ƛ#BljxK0G` /2X#xC(b|+'q5`G Ҹ-A;n+=#qۨجbh7ro &`!X4@Όcq` Luĉ`iܗ%( ) j ~ 3Fh1{|!D VFХy)\jW m݇&F|FwW+BlvP_/ ,QBSBtWTVVX,VH ]30J pW&K&ۃA<Ĕ Pw0A H݄zM0&qƚ%VYlaJ^lP=}=$~ n| KGN+RبV;оd)AerûYPXB_ A8l 6 1bd@9N8=eD6eMI‘ɑ#deKw]u9׽1Jj|u-6s "k {Dx,ws.|O>H>Ta~]gKm{PK!A!drs/downrev.xml|_O0M5M ́FAﱮV6b|;hꚬ5 "MnEe ˣ^[#lxoć6&E(? V(y)5=e+"xẎ)M"+7|%K.5y< dgó'zc𠝞 :QT\]gܕ>= jyqȸ1X-cn{VjlfЅV)/43O-lڧ?pt.~kPK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!H/}l5)drs/shapexml.xmlPK-!A!drs/downrev.xmlPK"  ]w`< i<Contohnya, jika P78125, cari nilai log_5a P ,dan gunakan nilai log_5a P di atas sebagai Q, cari 5^Q . <-)2),,$)')()))*)+,:,A)D)E)F)G)H,Y)Z,\,a)b)c)d)g,i<[ [ x fP0000 0000 5" å PK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!,drs/shapexml.xmlXn6w x9NE@^̜M!J u׀+D{bݍJ΋bkV_JE=;k]!8hDpWp)4@ssê_jf8%Gev`'4 zJNeBB֝"MA4Qm*-24ײd\H8a ?c&Pߧ%2-S K>o(̹2x'櫂Rx2(7IIH< hfLdfsM*Ȭ)$0ǔc[âg̔NMr9M59VHa[2P@ k}Oj3xL@`F$4. 9:}Te meZv<ojE9/5/?tG{ .H;Q尨UޑE9̜O.h`SX+Bh+d?F sZAz/4 SGD}®|mm)> Qm!DI܆^ԇ;HlHK@O {nsiF`6&m_:M/6ѻgZ}/Jn{ [9x2U>^ `dFfVp|(6_9~BM_PK! "drs/downrev.xml|AO1&fLI)5*AntŶLƃ{kXlldiWrVqثY_ٹ.zqӣ4Zn,zFD,J/v8TXQZܠFj, _ĪxJgSٙ=\ތۜ_^ԣk QԜWo:6KH1.f͵w!KB´((N7En= g$7.렆8} |PK-![Content_Types].xmlPK-!1_a ._rels/.relsPK-!,)drs/shapexml.xmlPK-! "Kdrs/downrev.xmlPK]x`< @<)Memahami bahwa terdapat hubungan yang dekat antara indeks dan logaritma yang membantu Anda menemukan pangkat untuk a, guna mencari P dalam log_aa P.<@/000000< y DAq1ckeb_/web_ 1#"p@dPK![Content_Types].xmlJ0*miG]`Hm6 Xwt?. g#Wi3E).+7 >ON ޑ1ˋz "+R RhB.} /<^ITխ%rHK4uK~I0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!|drs/shapexml.xmlUێ0}G,\t&+ $Įvp6 xNmAb>{Ι3c{~mZSjS<1eͯSY>b4%a{m)g+!jngmz Z!Z  WJ BߟxjE>qz#¹*)ge3i7qVUY4 |J‰w[l[lxZ  p8Hx|rZԐBcVۑ\vĞ%KhF4Ъn}'gdzt7r5}&R)~b|ǣQ/4>a4= |F7^m>TaJ2L-̶lA\Tڦ88c(h)~$0+(] YJQ7)dXB[eZ! .CՒI&,з`V8MS1j0~AAC{@Ud   R   u ggD f2ɀ  036  dMbP?_*+%"&ffffff?'ffffff?(?)?MC odXXLetter"dXX333333?333333?&<3U} } ]} E?} @} E.} ]"   " " " " " " " " "  "  " CB CC CB CC CD CC BE B/ BF  BU  BG  B BH B% BI  B$  BJ  B# BK B= BL  B  BM  B) BN B> BO B? BP B* BQ B4 BR B@ BS BA BT BTTTTPH0 0(   >@  u ggD Oh+'0@HT` x Microsoft Excel@?R,@tw՜.+,04HP X`hp x   Format inputMelaporkan sampelOption'Format input'!Print_Area'Melaporkan sampel'!Print_Area  Worksheets Named Ranges  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry FWorkbookp7SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8